朱清時(shí)：過度追求100分，磨滅了孩子的探索能力

“中國(guó)教育的弊病在于選拔而非培養(yǎng)人才?！?/p>

這是朱清時(shí)院士針對(duì)國(guó)內(nèi)的教育現(xiàn)狀所表達(dá)的觀點(diǎn)，他認(rèn)為，目前中國(guó)的教育問題，并不是多數(shù)人能不能上大學(xué)的問題，而是中國(guó)的高學(xué)歷人才越來越多，可是比肩世界的人才卻鳳毛麟角。

在他看來，中國(guó)教育改革的重點(diǎn)，就在于扭轉(zhuǎn)教育觀念，認(rèn)識(shí)到教育是培養(yǎng)人才，而不是選拔人才，并且要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力多元化，全方位地去考察學(xué)生。

朱清時(shí)

中國(guó)科學(xué)院院士

發(fā)展中國(guó)家科學(xué)院院士

物理化學(xué)家、教育家

選拔制度將教育變?yōu)?/p>

爭(zhēng)取資源的門檻

中國(guó)是個(gè)人口大國(guó)，雖然隨著國(guó)力不斷增強(qiáng)，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)接受義務(wù)教育，但是實(shí)行幾十年的高考制度仍然是多數(shù)普通人跨越階層必不可少的門檻。也正因此，通過高考選拔，讓更多人走進(jìn)大學(xué)，改變了命運(yùn)。

朱清時(shí)指出，這樣的選拔制度，導(dǎo)致的結(jié)果是，“選拔人才，意味著你的地位，你的財(cái)富由此而來。國(guó)家的資源分配，職務(wù)分配都是靠教育。所以一個(gè)人考上好大學(xué)，首先不是意味著他們學(xué)很多好知識(shí)，而是一生又上了一個(gè)新臺(tái)階，在如此功利化的教育思想之下，教育就畸形了。”

當(dāng)我們?nèi)ヅ泻馑袑W(xué)，毛坦廠中學(xué)對(duì)學(xué)生如同考試機(jī)器一般的訓(xùn)練的時(shí)候，卻忽視了一個(gè)事實(shí)，那些考上好大學(xué)的學(xué)生，將來在就業(yè)、升學(xué)甚至組建家庭的過程中都將獲得更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。而這些競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的考量之中，顯然沒多少人在乎知識(shí)可以為社會(huì)的進(jìn)步帶來多大的力量。

當(dāng)然，即便如此，我們中的大多數(shù)人還是無法脫離高考的選拔來為人生建設(shè)更好的道路。有不少人抨擊道，高考是維持教育公平的最佳方案，是窮苦孩子改變命運(yùn)的唯一手段。

朱清時(shí)回應(yīng)說，“教育和公平不要扯在一起，公平是社會(huì)的組織結(jié)構(gòu)，這是社會(huì)的責(zé)任。教育是培養(yǎng)人的能力，人的能力是有多方面的，如果你把教育跟公平等同起來的話，你的能力就只能用單一的方式來計(jì)數(shù)了”。

朱清時(shí)引用了愛因斯坦關(guān)于教育的一句話：“如果按照一個(gè)考試體系來做的話，是會(huì)扼殺和摧殘很多人才的。”正如我們都熟知的那個(gè)故事，為了保持公平，按照統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)要求猴子，大象，企鵝，魚，海豹爬上一棵樹。

雖然我們都覺得這是一個(gè)顯而易見的笑話，但是事實(shí)上，我們的教育選拔制度與此如出一轍。有些人可能不適合記住那些英文單詞，但他有可能會(huì)成為一個(gè)好的畫家，也有些人不擅長(zhǎng)進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，但他可能會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的文學(xué)家，或是導(dǎo)演。

如果嚴(yán)格按照今天的考試制度，我們的社會(huì)進(jìn)步之門可能會(huì)讓很多大師被拒之門外。

錢鐘書當(dāng)年考取清華時(shí)數(shù)學(xué)只有15分。1931年進(jìn)入清華數(shù)學(xué)系時(shí)，華羅庚只有中學(xué)文憑。而恰恰是那些尊重知識(shí)本身的年代，我們誕生的大師猶如璀璨星河一般閃耀。

過度地追求高分

磨滅了孩子的探索能力

朱清時(shí)講到，“重大的科學(xué)發(fā)展剛開始都是無用的”，當(dāng)人們陷入單一的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，那些與此無關(guān)的興趣，愛好都被忽視。在我們過度追求高分的過程中，絕大多數(shù)人會(huì)忽略知識(shí)本身給社會(huì)帶來的進(jìn)步。

當(dāng)年陳省身教授在給中科大少年班題詞時(shí)寫下了一句話：“不要爭(zhēng)第一”。這給朱清時(shí)留下了深刻的印象。這樣的教育概念放到今天可能會(huì)被多數(shù)家長(zhǎng)嗤之以鼻。但如果仔細(xì)思量，從培養(yǎng)人才的角度來說，一門知識(shí)學(xué)通學(xué)會(huì)，只需要考七八十分就夠了，在追求滿分的過程中，會(huì)反復(fù)幾十遍進(jìn)行練習(xí)，浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。

朱清時(shí)也認(rèn)同這一觀點(diǎn)，一個(gè)學(xué)生能考七八十分，剩下的時(shí)間去實(shí)踐中試錯(cuò)就好了。只有不斷地試錯(cuò)，才能得出更寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

他也指出，在他幾十年的教學(xué)經(jīng)歷當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，真正能夠成事的那些人，往往不是學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)生，而是能看懂問題根源，有想法去解決問題，然后有精力和勇氣去執(zhí)行想法的人。

同樣對(duì)中國(guó)教育弊病深感憂慮的鄭強(qiáng)教授在一次論壇中提出，中國(guó)的孩子在進(jìn)入大學(xué)前，被過于繁重的基礎(chǔ)教育磨滅了探索能力和創(chuàng)新能力。國(guó)外的教育體系中，孩子們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)之前，基本都在培養(yǎng)不同的興趣愛好：音樂、繪畫、體育、設(shè)計(jì)等等。這些有關(guān)個(gè)人天賦和探索世界的能力在進(jìn)入大學(xué)前就被激發(fā)出來，進(jìn)入大學(xué)后，才開始真正研究和達(dá)到新的高度。

反觀我們的大學(xué)教育，則是教育的終點(diǎn)。經(jīng)過十年磨一劍的高考?xì)v練，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情大大降低，甚至深惡痛絕。不少人進(jìn)入大學(xué)之后只知道貪玩享樂，不再投身學(xué)海，自然也喪失了知識(shí)的追求。

即便中國(guó)正處于大國(guó)崛起的上升期，但我們?nèi)匀怀３８械缴鐣?huì)浮躁，未來與其他國(guó)家可能在科學(xué)技術(shù)上產(chǎn)生差距所帶來的焦慮，這樣的焦慮也許并不是空穴來風(fēng)。給予年輕人試錯(cuò)機(jī)會(huì)

避免過度保護(hù)

選擇用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)去教育，關(guān)鍵在于對(duì)于人生的追求是什么。

朱清時(shí)認(rèn)為，如果只是平平靜靜過一生，這樣不冒風(fēng)險(xiǎn)方法理所當(dāng)然。但是如果還對(duì)人生有更高的追求，想成為一個(gè)頂級(jí)的人才，那就需要接受磨難。

他很一針見血地指出，大多數(shù)人是既想成更高成就的人，卻又不打算冒太大的風(fēng)險(xiǎn)。這樣的兩者不可兼得。當(dāng)然，關(guān)于類似的人生選擇題每個(gè)人都有著自己心里的標(biāo)準(zhǔn)。并不存在對(duì)錯(cuò)之分。而一個(gè)國(guó)家的更大成就，必然是在不斷的試錯(cuò)過程中呈現(xiàn)出來的。

就像朱清時(shí)自己所踐行的一樣，創(chuàng)立南科大，首先采用自主招生制度，就是為了讓中國(guó)的高等教育誕生更多可能性。這種創(chuàng)新的結(jié)果有可能是驚喜，也有可能會(huì)是失望。這也是為何世人對(duì)朱清時(shí)爭(zhēng)議不斷的原因。

即便是爭(zhēng)議不斷，朱清時(shí)說自己內(nèi)心很平靜，因?yàn)樽约褐雷龅氖虑槭菍?duì)的，只不過世人暫時(shí)不理解罷了。中國(guó)的教育弊病根除，也一定不是一朝一夕的事情。需要的正是這樣愿意承受爭(zhēng)議的勇士。

有人稱他為“中國(guó)第二個(gè)蔡元培”，而他卻說自己稱不上教育家，只不過是一個(gè)“遵守教育規(guī)律的人”。當(dāng)談及自己對(duì)人生的領(lǐng)悟，朱清時(shí)感慨道，年輕時(shí)總是要改變世界，創(chuàng)造世界。老了以后更注重改變自己。

中國(guó)的教育制度也許在短期內(nèi)很難徹底改天換地，但事實(shí)上近年來人們開始普遍意識(shí)到這些弊病所帶來的問題。我們也開始在高考上不斷地做出改變和創(chuàng)新，而隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和層出不窮的新媒體平臺(tái)的誕生，網(wǎng)絡(luò)教育，終身學(xué)習(xí)的環(huán)境越來越豐富。具備各種才能的人得以有更多的展示機(jī)會(huì)，關(guān)于人才定義正在不斷被更新。

高考制度雖然依舊是最重要的教育選拔制度，但無論從培養(yǎng)人才也好，人才甄選也好，我們正逐漸有著更多的選擇，中國(guó)教育的風(fēng)向已有了新的轉(zhuǎn)變。